PENDAHULUAN
A. Latar Belakang dan Perlunya Inovasi Pendidikan
Pendidikan memegang peranan yang utama untuk kemajuan suatu bangsa karena dengan pendidikan akan tercipta suatu bangsa yang maju. Untuk menciptakan suatu bangsa yang maju dibutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas dan bernalar tinggi serta memiliki kemampuan memproses dan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi secara tepat. Sumber daya manusia yang bekualitas dapat dihasilkan melalui proses pendidikan.
Upaya peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan secara menyeluruh meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai. Pengembangan aspek-aspek tesebut dilakukan untuk meningkatkan dan mengembangkan kecakapan hidup (life skill) melalui seperangkat kompetensi agar siswa dapat bertahan hidup menyesuaikan diri dan berhasil di masa datang.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan semua pihak dapat memperoleh informasi dengan melimpah, cepat dan mudah dari berbagai sumber dan tempat di dunia. Selain perkembangan yang pesat, perubahan juga terjadi dengan cepat. Karenanya diperlukan kemampuan untuk memperoleh dan mengelola serta memanfaatkan informasi untuk bertahan pada keadaan yang selalu berubah tidak pasti dan kompetitif. Kemampuan ini membutuhkan pemikiran antara lain berfikir sistematis, logis, kritis yagn dapat dikembangkan melalui pendidikan matematika.
Matematika adalah salah satu ilmu dasar yang berkembang cukup pesat. Penggunaan dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari tidak diragukan lagi. Oleh karena itu, konsep dasar matematika harus benar-benar dikuasai oleh siswa sejak dini, agar siswa menjadi terampil dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Meskipun demikian, pendidikan di Indonesia khususnya pendidikan matematika dirasakan masih banyak masalah sehingga kualitas pendidikan masih rendah. Masalah umum yang diketahui, seperti dikemukakan oleh Zulkardi (2001) bahwa rata-rata NEM nasional mata pelajaran Matematika paling rendah dibandingkan dengan pelajaran lainnya dan untuk sekolah menengah dari tahun 1990-2000 selalu di bawah 5,0 skala 1-10.
Dalam beberapa surat kabar nasional dikemukakan juga bahwa rendahnya kualitas pendidikan matematika disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya yaitu kualitas buku paket yang rendah karena ditulis tanpa melibatkan orang pendidikan matematika atau guru matematika dan buruknya sistem evaluasi yang hanya mengejar jawaban namun mengabaikan proses mendapatkannya. (Zulkardi: 2001).
Disamping itu, kenyataan di lapangan menunjukkan ternyata cukup banyak siswa yang menganggap pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaan yang sulit sehingga siswa tidak mnyenangi pelajaran matmatika bahkan seringkali mereka membenci matematika. Hal ini membuat siswa kurang termotivasi, kurang minat dan kurang menyenangi pelajaran matematika sehingga prestasi matematika siswa rendah.
Rendahnya prestasi matematika siswa disebabkan oleh banyaknya kendala yang dihadapi guru matematika maupun oleh siswa dalam proses pembelajaran matematika. Beberapa kendala itu diantaranya adalah siswa mengalami masalah secara komperehensif atau secara parsial dalam matematika. Siswa tidak memahami konsep matematika karena (1) materi pelajaran yang dirasakan siswa terlalu abstrak dan kurang menarik, (2) kurangnya contoh yang diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari mereka dan (3) metode penyampaian materi yang terpusat pada guru, sedangkan siswa pasif , guru menerangkan sementara siswa mencatat. Hal ini menyebabkan pembelajaran matematika menjadi kurang bermakna bagi siswa sehingga pengertian siswa tentang konsep matematika menjadi sangat lemah.
Selama ini pendekatan pengajaran matematika di Indonesia masih menggunakan pendekatan tradisional atau mekanistik yang menekakan pada proses “Drill and Practice”, prosedural serta menggunakan rumus dan algoritme, Zulkardi (2001). Siswa dilatih mengerjakan soal seperti mekanik atau mesin, konsekuensinya bila mereka diberi soal yang berbeda dengan soal latihan mereka akan membuat kesalahan.
Untuk mengatasi masalah –masalah di atas diperlukan suatu inovasi dalam pendidikan khususnya dalam pendidikan matematika. Untuk itu penulis mengadakan inovasi di lingkungan tempat penulis melaksanakan tugas sebagai guru di SD Negeri 3 Pasawahan Kecamatan Banjarsari Kabupaten Ciamis dalam bentuk makalah yang berjudul “Inovasi Pendidikan Matematika Realistik (RME) dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa.”
B. Tujuan dan Manfaat Inovasi Pendidikan
1. Tujuan Inovasi
Inovasi adalah pemasukan atau pengenalan yang baru , pembaharuan, penemuan yang berbeda dan yang sudah ada atau yang sudah dikenal sebelumnya (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2001:435). Secara umum inovasi sering diartikan sebagai pembaharuan atau perubahan yang terjadi dari suatu keadaan kepada keadaan lain yang berbeda dengan keadaan yang sebelumnya.
Tujuan utama inovasi adalah berusaha meningkatkan kemampuan yang kita miliki untuk menghasilkan ke arah yang lebih baik dari sebelumnya yakni tujuan pendidikan nasional pada umumnya.
Sedangkan tujuan inovasi pendidikan adalah suatu usaha meningkatkan seluruh kemampuan yang ada kaitannya dengan dunia pendidikan baik sumber daya manusia (tenaga pengajar), dana, sarana dan prasarana serta prosedur organisasi agar lebih meingkat mutu pendidikan.
2. Manfaat Inovasi
Dengan melaksanakan inovasi seharusnya menggunakan prosedur dan metode yang tepat sesuai dengan bentuk dan jenis inovasi yang akan dilaksanakan, termasuk perencanaan dan kajian serta pertimbangan dari berbagai segi . Hal tersebut tentunya agar setelah melaksanakan inovasi menghasilkan manfaat yang besar bagi keseluruhan.
Maka manfaat diadakannya inovasi adalah menumbuhkembangkan semangat dalam bekerja, menambah gairah suasana dalam melakukan kegiatan.
BAB II
PELAKSANAAN INOVASI PENDIDIKAN TENTANG PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (RME) DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SDN 3 PASAWAHAN BANJARSARI CIAMIS
A. Proses Pelaksanaan Inovasi Pendidikan
Ada beberapa pertimbangan atau alasan yang mengakibatkan adanya keinginan (ide) untuk mengadakan inovasi pendidikan diantaranya:
1. Rendahnya prestasi siswa kelas IV dalam pelajaran matematika
2. Pendekatan yang digunakan guru dalam pembelajaran masih mengunakan pendekatan tradisional atau mekanistik yang menekankan pada proses drill and practice
3. Sebagian besar siswa terlihat malas ketika belajar matematika
Dengan berbagai pertimbangan dan alasan diatas, penulis mencoba membuat perencanaan untuk mempraktekan pendekatan realistik dalam pembelajaran matematika di kelas IV SDN 3 Pasawahan.
1. Tahap Perencanaan
Penulis membuat rencana persiapan pembelajaran atau skenario pembelajaran dengan menggunakan pendekatan realistik. Pembuatan skenario pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik dan pendekatan realistik (RME) yaitu:
a. Penggunaan real konteks sebagai titik tolak belajar matematika
b. Penggunaan model yang menekankan penyelesaian secara informal sebelum menggunakan cara formal atau rumus.
c. Mengaitkan sesama topik dalam matematika
d. Penggunaan metode interaktif dalam belajar matematika
e. Menghargai ragam jawaban dan kontribusi siswa
2. Tahap Pelaksanaan
Menerapkan pendekatan realistik dalam pembelajaran matematika yang dilakukan beberapa kali pertemuan dengan memberikan soal-soal yang real bagi siswa menekankan keterampilan proses of doing mathematics, berdiskusi dan berargumentasi dengan teman sekelas sehingga mereka dapat menemukan sendiri (student inventing). Pada pendekatan realistik peran guru sebagai fasilitator, moderator atau evaluator sementara siswa berfikir, mengkomunikasikan melatih nuansa demokrasi dengan menghargai pendapat orang lain. Pada pertemuan pertama siswa terlihat belum aktif karema baru pertama kali mengenal pembelajaran RME namun pada petemuan kedua dan seterusnya mengalami peningkatan.
B. Hasil yang Diperoleh
Setelah menerapkan pendekatan realistik dalam pembelajaan matematika di kelas IV SDN 3 Pasawahan hasilnya menunjukkan ada sedikit peningkatan. Siswa mulai terlihat aktif dalam pembelajaran sehingga hasil pembelajaranpun menunjukan ada peningkatan. Namun hasil yang diperoleh belum optimal, hal ini disebabkan karena siswa dan guru belum terbiasa dengan pendekatan realistik.
BAB III
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari uraian yang telah dipaparkan di atas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa:
1. Inovasi adalah pembaharuan atau perubahan dari sebelumnya yang menghasilkan bentuk atau keadaan semakin berbeda dan lebih bermakna.
2. Inovasi pendidikan adalah suatu usaha mningkatkan seluruh kemmpuan yang ada kaitanya dengan dunia penddikan.
3. Tujuan utama inovasi adalah berusaha meningkatkan seluruh kemampuan yang kita miliki untuk menghaslkan ke arah yang lebih baik dari sebelumnya yakni tujuan pendidikan nasional pada umumnya.
4. Sedangkan tujuan inovasi pendidikan adalah suatu usaha meningkatkan seluruh kemampuan yang ada kaitannya dengan dunia pendidkan baik sumber daya manusia, dana, sarana dan prasarana serta prosedur organisasi agar lebih meningkat mutu pendidikan
5. Rendahnya prestasi belajar matematika siswa disebabkan oleh pendekatan guru dalam pembelajaran yang masih menggunakan pendekatan tradisional sehingga siswa terlihat malas pada soal belajar matematika
6. Pendekatan realistik merupakan pendekatan baru dalam dunia pendidikan matematika. Sebagai suatu inovasi RME merupakan suatu hal yamg menjanjikan untuk dipakai dalam meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di sekolah.
B. Saran
Sebagai saran jika akan memulai paling tidak untuk mencari pengalaman menggunakan RME dalam suatu pembelajaran matematika perlu memperhatikan beberapa hal sebagai berikut:
1. Penyusunan serangkaian materi pengajaran yang memenuhi tiga karakteistik RME yang pertama
2. Penggunaan metode mengajar secara interaktif
3. Penekanan pada formative evaluasi
DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1993). Pendidikan Matematika Proyek PGSD, Jakarta : Depdikbud
Departemen Pedidikan Nasional (2003). Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas
Departemen Penddikan Nasional (2004). Kurikulum Matematika 2004. Jakarta: Depdiknas
Ruseffendi (1991). Membantu Guru Dalam Mengembangkan Kompetensinya Dalam Pengajaran Matematika. Bandung:Tarsito
Sami,S dan Amin,S. (2004). Matematika SD di Sekitar Kita. Jakarta:Esis
Zulkadi, RME Suatu Inovasi dalam Pembelajaran Matematika di Indonesia , http://www.geocities.com/Atens/Crete/2336/Semarang.doc.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar